2019年，教育部等四部門關于印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》提到，到2022年，職業院校“雙師型”教師占專業課教師的比例超過一半，建設100家的“雙師型”教師培養培訓基地和100個企業實踐基地。

師資，尤其是‘雙師型’教師緊缺。按平均師生比1∶18計算，2019年擴招后，全國高職院校共缺5.5萬名教師，如考慮每年自然減員約1萬人，則有6.5萬人的缺口。教育部發布的《2019年全國教育事業發展統計公報》顯示，普通高等學校教職工256.67萬人，普通高校師生比為1:17.95。其中，本科院校師生比為1:17.39，而高職院校師生比已達1:19.24。今明兩年高職再擴招200萬人，師資缺口將更大。為確保擴招后的生師比，如何打造一支符合‘四有’標準、數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍成為關鍵。

通過充實教學課程、師資隊伍，可以加快打造‘雙師型’教師隊伍，師資隊伍的高水平決定著人才培養的高質量。當前，職業院校“訂單式”“學徒制”人才培養模式屢試不爽，在實現人才培養與人才需求的精準對接的同時，不斷優化整合校內外資源，促進機制和人才培養模式的協同創新。

學生學到真本事才是職業教育人才培養的終目標。來源中國教育報的一篇《“學做創”，讓職教課堂活起來》中提到，從關注頂崗實習向注重系統育人轉變，從重視崗位適應向崗位勝任轉化，打造“學做創”一體化教學實訓環境，讓興趣領著學生學、讓任務帶著學生做、讓創新引導學生走。

職業教育的初衷就是要提升學生技能水平，德技兼修、，既要夯實學生文化基礎又要突出培養“一技之長”，做到學生就業有能力、創業有本領、終身發展有順利。