許老師指導學生做好細節(jié)

頂崗實習是職前教育共有的、必須的、極為特殊而又不可替代的一種教育活動。實習過程中，盡管實習者的入崗和工作性質，乃至勞務報酬等都是真實的，但學生的本質并沒有改變。頂崗實習具有綜合性和真實性兩大特點。下面圍繞這大特點，鄭州萬通特級教師許老師為您詳解如何組織開展此項工作。

頂崗實習的“三面”要周密　　

從頂崗實習的特點不難看出，這一教育活動的達成涉及學校、學生和實習單位。要讓頂崗實習能順利進行并取得良好效果，三個關系面之間關系處理要周密。　　

實習學生所在的學校，是頂崗實習教育活動的主導者。針對頂崗實習的性質，學校的主要工作有三個方面，一是實習策劃；二是崗前強化教育；三是實習過程管理，重點是實習計劃的落實與檢查、實習質量的順利與監(jiān)控、與實習單位的溝通與協調、突發(fā)問題的處理等。　　

實習學生是頂崗實習教育活動的主體。在實習前的準備期，應認識到頂崗實習是一種“真刀實槍”的學習，學生角色與職業(yè)人角色并存，心理準備和角色調整極為重要。另外，頂崗實習是計劃性、目標性很強的教育活動，制定好自己的實習計劃，是完成好實習任務的“步”。

實習單位是頂崗實習教育活動的直接擔負者，是“生產”的主導者。針對學生的頂崗實習，生產性與教育性相兼，使其對實習學生的管理和要求也具有“員工”和“學生”的兩重性。實習單位要對實習學生及指導老師進行適時考核，提出意見。

頂崗實習的“三通”要靈變　　

頂崗實習的質量和效果取決于多方的共同協作，特別是學校、實習單位、學生的合作。因此，將“三面”的職責功能從體制機制上促成“三通”就顯得更為重要。　　

，教、產、學的“專業(yè)”相通。頂崗實習的特質是專業(yè)實習，沒有專業(yè)對接的實習，實習的意義也就大打了折扣。當下，所謂的“錯位頂崗實習”現象較為普遍，其實就是非專業(yè)性對口實習，教非所用，用非所學，由此造成的教育浪費、人才浪費極為可惜。　　

第二，主體間的利益相通。在頂崗實習的關系鏈上，三方主體的利益訴求雖然不盡相同，但各自利益的兼顧卻是這一活動得以開展的重要因素，特別是在頂崗實習大多是學校與實習單位依靠契約化締結關系的情況下，利益關系決定著合作關系。在思維的邏輯上可以逆向思考，頂崗實習關系一方的利益訴求，其實就是合作方潛在的價值所在，或為優(yōu)勢互補所能創(chuàng)造的新價值追求。

第三，多元的評價相通。學生頂崗實習的評價是教育性與生產性的合成性多元評價，不能僅一方說了算，以此替彼。